Escenarios ludicos

Escenarios ludicos en la sala de Deambuladores

Los escenarios lúdicos son un importante espacio de socialización, Cuando el/la docente crea estos espacios, ayuda al niño/a a desplegar su imaginación, adentrarse en el juego, explorar e indagar el mundo. Sin embargo, tenemos que destacar que cada niño/a lo realizará a su propio ritmo. Estos escenarios permiten el uso y dominio del cuerpo en relación con un espacio especial, un tiempo y objetos determinados. Además permiten al docente realizar un diagnóstico, evaluar, reconocer fortalezas y debilidades de cada niño/a en diferentes áreas del conocimiento.

“Cuanto más rico sea el despliegue lúdico, más serán los caminos alternativos que se habiliten para estructurar su pensamiento, crear estrategias de acción, lograr entablar y afianzar vínculos afectivos y sociales enriquecedores.” 

Ayuso–Guardia

Se pueden realizar en distintos espacios, como por ejemplo, la sala, al aire libre, en salones, en el comedor, plaza cercana, entre otros. Los escenarios pueden tener distintos elementos como tiras de distintos materiales colgadas: telas, cintas, papel higiénico, papel de diario. Se puede disponer un espacio de lectura: libros, almohadones, mantas. De emboque: tela con orificios y pelotas o globos. De construcción: bloques de plástico o madera, cajas de distintos tamaños, cubos de goma espuma.

  

PLANIFICACIÓN

A. No se planifican un proyecto o Unidad didáctica de Escenarios Lúdicos.
Cuando planificamos los escenarios se incluirán en el Proyecto, Unidad didáctica o trayecto ( itinerario o secuencia) según corresponda al recorte a desarrollar.-

B. Forman parte de una planificación"normal" ya que se trata de una estrategia (forma) de abordar contenidos a través del juego.- 

C. Constituyen la parte de estrategia o actividades de la planificación y corresponde que se secuencien considerando: complejidad y cronología (forma y tiempos de presentación).- 

D. Como se trata de un escenario donde el niño construye desde su iniciativa y el docente desequilibra la acción, no es una forma de receta que se pueda trasladar de un grupo a otro (copiar y pegar) es algo que debe ser elaborado en marcos profesionales propios, atendiendo al eje, al recurso, la disponibilidad de espacio y la creatividad del docente.-

Poesia mojada

Poesía mojada

“La poesía no alude más que a sí misma; sopla donde quiere y es preferible que no forme parte del temario sino del recreo, que se integre más en el juego que en la instrucción.”María Elena Walsh

La poesía presenta un atractivo para los niños del Jardín maternal , porque los acerca a la dimensión estética del lenguaje, permitiéndoles jugar con él y explorarlo en su materialidad sonora y rítmica.
El ritmo, la rima, el juego de palabras y sus sonoridades tienen un especial sentido en estas  edades;  conectándolos con   aquellas sensaciones  placenteras  experimentadas cuando eran más pequeños.

La “poesía mojada” es una propuesta creada por la escritora y especialista en literatura infantil Graciela Pellizzari. Consiste en recitar poesías, mientras se pegan figuras de goma eva sobre un soporte de vidrio, espejo, pared u otra superficie previamente mojada con agua. 

La imagen es solo un aditamento que acompaña lo fundamental, que es la palabra. Por esa razón, se propone evitar lo estereotipado y también la inclusión de detalles en las siluetas. Tampoco se trata de incluir muchas imágenes, ya que, como ya se ha dicho y se reitera, lo fundamental es que los niños escuchen el poema.
Las siluetas que aparecen casi “por arte de magia” y quedan suspendidas en la transparencia del vidrio son apoyos para concitar la atención y sostener la escucha, muy importantes para esta etapa en que estamos enseñando a escuchar este tipo particular de textos. “El agua les llama mucho la atención y da el efecto ´mágico´ que tanto atrae a los niños de esta edad, que frenan su deambular y quedan absortos escuchando y mirando.

Ejemplos: 

 

En la media luna blanca

 hay un gatito sentado. 

Sorprendidas las estrellas,

 preguntan como ha llegado.

 La luna no dice nada. 

Tampoco el gatito gris.

 ¿Por qué guardan el secreto

 y no lo quieren decir? 

Me parece que los sueños 

de gatos enamorados

 en noches de media luna,

 pueden verse realizados. 

A la luna se ha trepado

 un pequeño gato gris. 

Acurrucado se acuna, 

bosteza y duerme feliz.

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¿Quién va entre las flores

que se abren al sol?

Son los caracoles,

cantando al amor.

Aquel caracol

que va por el sol

en cada ramita

llevaba una flor

Que viva la vida

Que viva el amor

Que viva la gracia

de aquel caracol.

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Caracteristicas de los Deambuladores

Características del niño de 1 año

Se producen cambios de gran magnitud  tanto físicos como intelectuales,siendo en un principio personas que dependen en su totalidad del adulto para pasar a  adquirir progresivamente destrezas físicas que le proporcionarán independencia y autonomía, ya que necesitan desplazarse libremente, explorar el entorno, manipular, tocar, entre otros. 

Conductas:

• IMITACIÓN DIFERIDA: Cuando el niño reproduce gestos, movimientos o palabras de otras personas en ausencia de estas
• JUEGO SIMBÓLICO: El "Hacen como si" imitando roles
• DIBUJO: Son capaces de darles significados 
• IMAGEN MENTAL: Logra su permanencia en la mente del niño cuando puede evocar objetos, personas o situaciones no presentes
• EVOCACIÓN VERBAL DE ACONTECIMIENTOS: Expresarse a través de balbuceos o palabras, que pueden ser acompañadas por gestos, señalando alguna acción que se produce

Características evolutivas:

• Desarrollo Psicomotor: Pueden sostener su peso en la posición de pie mantener el equilibrio cinético caminando, al comienzo con algún sostén, A medida que domina la acción de caminar puede ir combinando dicha acción con otras de manera simultánea, como caminar y volver la cabeza hacia atrás, portando objetos, mantiene flexionadas las rodillas y balancea los brazos para reforzar este precario equilibrio hasta alrededor de los 18 meses. Esta posibilidad de caminar le abre al niño un enorme abanico de posibilidades, ya que le permite explorar el entorno de un modo mucho mas amplio. Es decir, sus movimientos se van haciendo cada vez más precisos, toma objetos con la pinza de dos dedos: pueden pasar las paginas de un libro de a dos o tres juntas, bailan al compás de una melodía, mira libros de figuras y garabatean. Al final de esta etapa pueden subir y bajar, Logran trasvasar elementos, disfrutan arrojando objetos al aire, así como también le agrada introducir los dedos en orificios y , tal como se viera al tratar el desarrollo de la marcha, goza empujando, arrastrando y trasladando objetos.

• Desarrollo del Lenguaje: A los 12 meses comienza la etapa lingüística. El niño es capaz de integrar y relacionar un contenido o idea con determinados objetos. Lo más característico de esta etapa es un lenguaje especial que se denomina jerga: emite una serie de sonidos con cierto ritmo y entonación, aunque no todos lo utilizan de la misma forma. Parece que mantiene una conversación en un idioma que sólo él mismo entiende. Comienza a utilizar palabras que designan sus comidas preferidas, sus prendas de vestir, animales, juguetes, personas, etc. como también para expresar sus sentimientos, establecer contacto afectivo y comunicarse con el adulto.

•  Desarrollo personal-social: Va adquiriendo habilidades que le permiten iniciarse en el desarrollo de su propia autonomía. Quiere decir que puede participar del cambiado de ropa o pañal, reconoce su nombre al ser llamado, comienza a interactuar con sus pares. En cuanto a la socialización, el niño comienza a tomar conciencia y distinguir entre él mismo y la gente que le rodea. Es muy curioso y activo, observa a los demás y aprende de las relaciones que establece. El juego es un medio para relacionarse con el entorno y lo guía, con mucha frecuencia es la imitación del adulto. Es capaz de expresar utilizando diferentes medios, distintas emociones: celos, alegría, tristeza, simpatía, ansiedad, extrañeza, desconfianza… A mediados de este periodo puede comenzar a desafiar la autoridad del adulto. Simplemente está reafirmando su personalidad y autonomía. Por eso su palabra favorita suele ser “no”, le encanta la provocación y mide su influencia sobre el adulto.